Demain, je lance les élevage dans ma classe. eEt comme d’habitude, je suis surexcitée par cette idée! 
Il y a plusieurs façons d’introduire un élevage en classe: lecture d’un album, visionnage d’un documentaire, sortie dans la nature (escargots/criquets…). Personnellement, j’aime commencer par une séance d’observations et d’hypothèses: je propose des « choses », les enfants les regardent, les dessinent, et font des propositions sur ce que c’est. Puis, on regroupe tout et on se pose des tas de questions (comment savoir si c’est un œuf ou une graine? comment savoir si c’est vivant, non-vivant? c’est une chenille, mais comment savoir laquelle?). Mon rôle, dans cette séance est d’être le plus en retrait possible, afin que les enfants puissent faire le plus d’hypothèses possibles et partir loin, très loin…
Pour ma séance de demain, voici ce que j’ai préparé: 6 coupelles d’observation pour 6 groupes de 4 enfants:
– 1 coupelle avec 10 œufs de phasmes feuilles (achetés sur le bon coin)
C’est un élevage pour ma classe.
– 1 coupelle de 20 grains de blé (acheté en jardinerie)
J’aimerai faire pousser du blé avec mes élèves avant Noel.
– 1 coupelle avec une chrysalide de Bombyx Eri
(la chenille a mal fait son cocon et j’ai retrouvé la crysalide au fond de la boite. Occasion trop belle!)
– 1 une coupelle avec un cocon de Bombyx Eri
(j’ai acheté mes oeufs de Bombyx sur le Bon Coin pour les élever en classe)
– 1 coupelle avec un oignon de narcisse (acheté en jardinerie)
Nous allons les planter dans des pots individuels
– 1 coupelle avec des œufs d’escargots
(ce sont des oeufs d’un précédent élevage que j’avais placé au congélateur et gardé pour l’occasion)
Pour ceux qui n’ont pas d’œufs d’escargots (ou autre) je vous propose un œuf en plâtre avec un mini dinosaure dedans.
C’est la conversation qui découle de ce genre d’objet qui m’intéresse. (vivant/non vivant? existe-t-il encore des œufs de dinosaure…?
Tout est prétexte à l’observation! Vous pouvez partir sur quelque chose d’uniquement végétal, avec des bulbes, des graines, des plantes bizarres. Personnellement, j’ai prévu une deuxième séance « poussera/poussera pas? » afin de parler boutures, graines, écologie…
Voici le document que je propose à mes élèves, à imprimer en A3 .
Les petites lignes à coté du schéma permettent aux élèves d’ajouter des observations sur l’objet étudié (dur, doux, mou, lisse, rugueux…). Une liste d’adjectif sera vidéoprojetée au VPI pour les aider.
Mes coupelles seront disposées sur mes 6 îlots. On changera de place toutes les 7 minutes. C’est une longue séance, qui risque de me prendre l’après-midi (explications de l’atelier, observation des 6 ateliers, échanges,réactions et hypothèses). Si je vois que certains enfants décrochent après le retour de l’atelier 1, je couperai l’activité en deux.
Bref, comme à chaque fois, j’ai hâte!!!!
